مطالعات کانون آموزش زبان های خارجی کودکان

مطالعات کانون آموزش زبان های خارجی کودکان

 

این فایل به صورت Word و شامل ۲۴۳ صفحه می باشد و قابل ویرایش است.

گوشه ای از مطلب:

در قرن‌های هفدهم و هجدهم و اوائل قرن نوزدهم یادگیری زبان لاتین و یونانی به عنوان زبانهای خارجه در دنیای غرب از اهمیت زیادی برخوردار بود. آموزش زبان بر ساختار زبانی متمرکز بود و دلیل آن نیز کیفیت مطالعات ادبی و ترجمه بود و این آن چیزی بود که در آن زمان مورد تاکید آموزش عمومی بود.

در این دوره شیوه غالب ارائه در کلاس‌های زبان GTM بود. GTM که در آمریکا به نام روش Prussian شناخته می‌شد برارائه دستور زبان به شکل استقرایی آن هم به زبان مادری زبان آموزان و حفظ فهرست کلمات و قوانین دستوری و ترجمه متون باستانی تاکید داشت.

تمرکز این روش تدریس بر درستی ساختارهای به کار گرفته شده با هدف توانا نمودن زبان آموزان بر دستیابی به سطوح بالای کیفیت درترجمه می باشد. در این روش پافشاری بر خواندن و نوشتن است تا اینکه بر گوش کردن و صحبت کردن. هرچند ابتدا پایه تئوریک یا فلسفه یادگیری خاصی برای بکارگیری GTM ذکر نشده بود این روش کلاسیک به تدریج برای تدریس زبانهای جدید در سراسر جهان بکار گرفته شد.

سیستم آموزشی بوزارفرانسه بعنوان یک روش مقبول آموزش معماری در جهان آن روز پذیرفته و اعمال می‌شد و از طرف دیگر مدرنیسم متداول در معماری آن زمان با بهره‌گیری از تعلیمات گروپیوس مدرسه « باهاوس» و قبول و اجرای اصول ۵ گانه لوکوربوزیه « سبک بین‌المللی » را رواج داده بود که طبیعتاً و همان‌طور که از نام سبک پیداست ، مغایر با مسائل منطقه‌ای و بومی بود و بالا خره این که معماری بومی ایران و اهمیت آموزش آن روزها شناخته شده نبود و اگر معدودی از مؤسسان دانشگاه مثل مرحوم مهندس محسن فروغی آشنایی با این معماری داشتند در برابر امواج مدرنیسم معماری و سبک بین‌المللی که حالت جهان شمولی یافته بود تاب مقاومت نیاورده و وضع موجود را پذیرفتند.

البته با اینکه درآغاز برنامه‌ریزی آموزشی دانشگاه معماری ما . معماری ایران جایگاه ویژه ای نداشت ولی به تدریج استادانی مثل فروغی ، مقدم ، سیحون فرصت‌های مختلفی را برای آشنایی با معماری بومی ایران بوجود آوردند . به هر حال برنامه‌های درسی دانشکده شامل دو بخش نظری و عملی بودند . دروس نظری شامل استاتیک ، بتن آرمه ، نقشه برداری ، زبان خارجی و تاریخ هنر بود که فقط در درس تاریخ هنر ، معماری باستانی و قدیمی ایران بحث می‌شد و بعضاً از معماری بومی ایران حرفی به میان می‌آمد . دروس نظری دیگر جنبه کاملاً فنی و مدرن داشتند.

این فایل شامل:

فصل اول:آموزش زبانهای خارجه

تاریخچه آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم

زبانشناسی آکادمیک

مراحل فراگیری زبان دوم

تئوری‌های یادگیری زبان دوم

مقایسه با فراگیری زبان اول

زبان زبان‌آموز

زبان بینابینی

ترتیب‌های یادگیری

تغییرپذیری

واج‌شناسی

پیشینه زبان انگلیسی

مروری بر تاریخچه زبان انگلیسی و ترجمه

متدهای دوره پیشا علمی (pre-scientific era)

دوره متدهای علمی (scientific era): متد آدیولینگوآل (Audiolingual) (۱۹۵۰-۱۹۳۰)

روند تکاملی آموزش زبان

روش‌های دوران جنگ

تاثیر ساختارگراها بر آموزش زبان

عصر فناوری اطلاعات و آموزش زبان

منابع

فصل دوم :مطالعات پایه

آموزش در ایران باستان

آموزش عالی در ایران

آموزش در دوران قاجار

بنیان‌گذاری دارالفنون

تربیت معلم

اولین دانشگاه جامع ایران

تاریخچه آموزش معماری

تاریخچه آموزش معماری در غرب و جهان

اولین آرشیتکت تحصیل کرده ایرانی

بررسی سیستمها و اهداف آموزشی در دانشکده های مهم خارج از کشور

دانشگاه برکلی امریکا

دانشگاه معماری A.A

دانشکده MIT

انستیتو شاهزاده ویلز

دانشگاه اورگن

نتیجه اهداف دانشگاه

نظر صاحب نظران در مورد سیستم آموزش هنر و معماری در گذشته و حال در ایران

تنگناهای موجود در آموزش دروس نظری

منابع

فصل سوم:مبانی نظری

بررسی مفهوم فضا در معماری

کیفیت فضا

ویژگیهای فضا

معماری بر پایه فضا

مفهوم فضا از نظر اندیشمندان

نظر اندیشمندان در مورد فضا

رابطه درون و بیرون در معماری

رنگ در معماری ایران

ایهام وتداعی

گوناگونی معماری در ایران

حجم در معماری ایران

منابع

فصل چهارم: برنامه فیزیکی و استانداردها

ارکان عمومی فضاهای آموزشی

بررسی عوامل موثر در برنامه فیزیکی

شخصات فضاهای آموزشی

عملکردها

آموزشی-تئوری

عکس و اسلاید

اتاق کنفرانس

آموزشی-عملی

کارگاه ها

آزمایشکاه ها

امکانات مرکزی

کیفیت صوت و نور پردازی

کتابخانه ها

بخش فرهنگی-رفاهی

نماز خانه

سالن اجتماعات

اداری

مکانیابی فضاهای آموزشی

ضوابط طراحی محیط های آموزشی

تراکم جمعیت کلاس

الگوی چیدمان در کلاس درس

ضوابط عمومی طراحی فضا

برنامه فیزیکی

ریز فضاها

کمک آموزشی

سالن اجتماعات

فضاهای اداری

فضای تفریحی

فضاهای ارتباطی

پارکینگ

منابع

فصل پنجم:طراحی اقلیمی وبررسی پیشینه تاریخی

موقعیت جغرافیایی

موقعیت طبیعی

توپوگرافی و ناهمواری های شهر تهران

تاریخچه شهر تهران

ویژگی های اقلیمی

تأثیر طراحی اقلیمی در صرفه جویی انرژی

تجزیه و تحلیل عوامل اقلیمی

بررسی نمودار بیوکلماتیک شهر و انسانی تهران

اصول طراحی اقلیمی

تعیین جهت و فرم ساختمان با توجه به اقلیم

تهویه طبیعی در رابطه بااقلیم

فرم ساختمان در رابطه با اقلیم

نتیجه گیری و تعیین تدابیر طراحی اقلیمی

تاریخچه و سابقه پیدایش منطقه ۲۲ شهرداری تهران

مشخصات جغرافیایی و اقلیمی منطقه ۲۲ شهرداری تهران

کیفیت هوا در منطقه ۲۲ شهرداری تهران

شبکه حمل و نقل منطقه ۲۲ شهرداری تهران

ضرایب تعدیل زیست محیطی و شهرسازی

ضوابط جلوگیری از افزایش محدوده شهرها  ( مصوبه مورخ ۱۰/۸/۷۸)

منابع

فصل ششم: مطالعات تطبیقی

مدرسه بوزار

مدرسه باهاوس

دانشگاه هاروارد

دانشگاه آکسفورد

دانشگاه ییل آمریکا

پردیس هنرهای زیبای دانشگاه تهران

منابع

فصل هفتم :کانسپت و طراحی

طراحی

کانسپت ها

ایده و طرح نهایی

طراحی معماری

ایده ها

سناریوهای کانسپچوال ( مفهومی )

نظریه کوین روش می گوید

نظریه :ادوارد لارابی بارنز می گوید

سلسله مراتب کانسپت

انواع پنجگانه کانسپت

کانسپت قیاسی (Avalogies)

استعارات و تشبیهات (کانسپت های استعاری) (Metaphores and Similes)

(کانسپت های جوهری) Essences

پاسخ مستقیم  و حل مساله (کانسپت های برنامه ای) Prigrammatic

ایده آل ها (کانسپت های  ایده آل گرا)

کانسپت طرح

منابع

۱۱۰۰۰تومان – خرید نهایی کردن خرید مورد به سبد خرید اضافه شد