رساله و مطالعات مدرسه هنرهای سنتی

رساله و مطالعات مدرسه هنرهای سنتی

رساله و مطالعات مدرسه هنرهای سنتی شامل ۲۳۷ صفحه می باشد و قابل ویرایش است.

گوشه ای از مطلب:

احترام به طبیعت ریشه های عمیق فرهنگی در ایران دارد و همزیستی انسان، معماری و طبیعت در معماری سنتی ایران به وضوح مشهود است. به همین جهت می توان ادعا کرد که معماری ایران به دلیل تفکر در نمادهای طبیعی وتوجه به آثار مادی آن مثل نور، گرما، هوا و … موفقیتهای خود را مرهون احترام به طبیعت است. به این ترتیب معماری سنتی ایران با استفاده از طبیعت و احترام به آن از تقلید ظاهری و یا پیچیدگیهای بی مورد مصون مانده است.

تفکر درباره طبیعت، اجزا و عناصر آن و قوانین و نظام متقن حاکم بر جهان هستی و همچنین غور در هماهنگی و تعادل موجود در کاینات بعنوان تجلی علم و قدرت الهی یکی از مقولات بسیار مهمی است که فرهنگ ایرانی همواره به آن تکیه داشته است. علاوه بر این قرآن کتاب آسمانی تمام عالم طبیعت را آکنده از آیات ونشانه هایی برای شناخت ماورای طبیعت میداند و این باعث شده که در معماری ایران حضور طبیعت بصورتی همه جانبه مشهود باشد و فضای نیمه باز و نیمه بسته در یک روند سلسله مراتبی به نحوی در کنار هم قرار گیرند که گویی احترام به نعمات الهی و حفظ آن را گوشزد می کنند.

اکنون باید مشخص کرد مقصود ما از هنر سنّتی چیست و چه جایگاهی در هنر و سنّت دارد؟ در نگاه جاویدان خردی تفاوتی بنیادین میان هنر سنّتی و هنر ناسوتی وجود دارد. هنر ناسوتی عبارت از آن هنری است که نه زبان رمزی دارد و نه منشأ الهام آن فوق بشری است. این سخن در مورد آن هنر ناسوتی که موضوع آن امور دینی می‌باشد نیز صادق است (که نمونه آن بیشتر هنرهای دینی اروپا پس از قرون وسطا است)؛ امّا «هنر سنّتی، سنّتی است نه به دلیل جستارمایه آن، بلکه به دلیل سازگاری و هماهنگی‌اش با قوانین کیهانی صور، با قوانین رمزپردازی، با اصالت صوری آن جهان معنوی ویژه‌ای که در آن خلق شده است و نیز به دلیل روش کاهنانه این هنر، سازگاری و هماهنگی آن با طبیعت موّاد اولیه مورد استفاده و سرانجام با حقیقت در آن ساحت ویژه واقعیت که به آن اهتمام دارد.

رساله و مطالعات مدرسه هنرهای سنتی سیستم آموزشی گذشته در سراسر دنیا براساس اصل استاد شاگردی بنا شده بود. در این نوع سیستم آموزشی استاد نخستین اولویت زندگی شاگرد بود و دانسته های خود را در اختیار شاگرد قرار می داد. شاگرد موظف به یادگیری بی چون و چرای آموزه های استاد بود. تدریس استاد علاوه بر آموزش حرفه، هنر یا شاخه علمی خاصی شامل آموزش نکات اخلاقی، مذهبی و تربیتی نیز می شد. نمونه ای از این رابطه میان استای معمار و شاگردش وجود داشت. با پیشرفت تکنولوژی و افزایش ساخت و ساز، کافی نبودن تعداد معماران موجب تغییر در نحوه فراگیری و تدریس رشته معماری شد. سیستم گذشته که در آن یک استاد سال های بسیاری از عمر خود را صرف آموزش به تعداد معدودی شاگرد (اغلب یک یا دو نفر) می کرد، دیگر پاسخگوی نیاز زمان نبود. در پی این نیاز، اصل آموزش بر پایه پرسشگری در سایه مدرنیته شکل گرفت.

رساله و مطالعات مدرسه هنرهای سنتی شامل:

فصل اول:هنرهای سنتی

تعریف هنر سنتی و عناصر آن

هنر سنّتی

میراث فرهنگی و سنتی

رشته های هنر سنتی در ایران

شاخصهای اصلی یک اثر هنری سنتی

تقسیم بندی صنایع مستظرفه (صنایع دستی)

سفالگری و سرامیک سازی

مینا کاری

شیشه گری (شیشه سازی)

نساجی

قالی بافی

صنایع چوب

مشبک سازی

معرق کاری چوب

خاتم سازی

صنایع فلزی

ملیله کاری

طلاکوبی و نقره کوبی

زرگری و جواهر سازی

دواتگری

تذهیب و تشعیر

نقوش تذهیب و تشعیر

منابع

فصل دوم :مطالعات پایه

آموزش در ایران باستان

آموزش عالی در ایران

آموزش در دوران قاجار

بنیان‌گذاری دارالفنون

تربیت معلم

اولین دانشگاه جامع ایران

تاریخچه آموزش معماری

تاریخچه آموزش معماری در غرب و جهان

اولین آرشیتکت تحصیل کرده ایرانی

بررسی سیستمها و اهداف آموزشی در دانشکده های مهم خارج از کشور

دانشگاه برکلی امریکا

دانشگاه معماری A.A

دانشکده MIT

انستیتو شاهزاده ویلز

دانشگاه اورگن

نتیجه اهداف دانشگاه

نظر صاحب نظران در مورد سیستم آموزش هنر و معماری در گذشته و حال در ایران

تنگناهای موجود در آموزش دروس نظری

منابع

فصل سوم:مبانی نظری

بررسی مفهوم فضا در معماری

کیفیت فضا

ویژگیهای فضا

معماری بر پایه فضا

مفهوم فضا از نظر اندیشمندان

نظر اندیشمندان در مورد فضا

رابطه درون و بیرون در معماری

رنگ در معماری ایران

ایهام وتداعی

گوناگونی معماری در ایران

حجم در معماری ایران

منابع

فصل چهارم: برنامه فیزیکی و استانداردها

ارکان عمومی فضاهای آموزشی

بررسی عوامل موثر در برنامه فیزیکی

مشخصات فضاهای آموزشی

عملکردها

آموزشی-تئوری

عکس و اسلاید

اتاق کنفرانس

آموزشی-عملی

کارگاه ها

آزمایشکاه ها

امکانات مرکزی

کیفیت صوت و نور پردازی

کتابخانه ها

بخش فرهنگی-رفاهی

نماز خانه

سالن اجتماعات

اداری

مکانیابی فضاهای آموزشی

ضوابط طراحی محیط های آموزشی

تراکم جمعیت کلاس

الگوی چیدمان در کلاس درس

ضوابط عمومی طراحی فضا

برنامه فیزیکی

ریز فضاها

کمک آموزشی

سالن اجتماعات

فضاهای اداری

فضای تفریحی

فضاهای ارتباطی

پارکینگ

منابع

فصل پنجم:طراحی اقلیمی وبررسی پیشینه تاریخی

موقعیت جغرافیایی

موقعیت طبیعی

توپوگرافی و ناهمواری های شهر تهران

تاریخچه شهر تهران

ویژگی های اقلیمی

تأثیر طراحی اقلیمی در صرفه جویی انرژی

تجزیه و تحلیل عوامل اقلیمی

بررسی نمودار بیوکلماتیک شهر و انسانی تهران

اصول طراحی اقلیمی

تعیین جهت و فرم ساختمان با توجه به اقلیم

تهویه طبیعی در رابطه بااقلیم

فرم ساختمان در رابطه با اقلیم

نتیجه گیری و تعیین تدابیر طراحی اقلیمی

تاریخچه و سابقه پیدایش منطقه ۲۲ شهرداری تهران

مشخصات جغرافیایی و اقلیمی منطقه ۲۲ شهرداری تهران

کیفیت هوا در منطقه ۲۲ شهرداری تهران

شبکه حمل و نقل منطقه ۲۲ شهرداری تهران

ضرایب تعدیل زیست محیطی و شهرسازی

ضوابط جلوگیری از افزایش محدوده شهرها  ( مصوبه مورخ ۱۰/۸/۷۸)

منابع

فصل ششم: مطالعات تطبیقی

مدرسه بوزار

درسه باهاوس

دانشگاه هاروارد

دانشگاه آکسفورد

دانشگاه ییل آمریکا

پردیس هنرهای زیبای دانشگاه تهران

منابع

فصل هفتم :کانسپت و طراحی

طراحی

کانسپت ها

ایده و طرح نهایی

طراحی معماری

ایده ها

سناریوهای کانسپچوال ( مفهومی )

نظریه کوین روش می گوید

نظریه :ادوارد لارابی بارنز می گوید

سلسله مراتب کانسپت

انواع پنجگانه کانسپت

کانسپت قیاسی (Avalogies)

استعارات و تشبیهات (کانسپت های استعاری) (Metaphores and Similes)

(کانسپت های جوهری) Essences

پاسخ مستقیم  و حل مساله (کانسپت های برنامه ای) Prigrammatic

ایده آل ها (کانسپت های  ایده آل گرا)

کانسپت طرح

منابع

 

۹۵۰۰تومان – خرید نهایی کردن خرید مورد به سبد خرید اضافه شد