مطالعات و مبانی نظری دانشکده معماری

 

این فایل به صورت ورد و شامل ۱۵۵ صفحه می باشد.

گوشه ای ازمطلب:

بدون شک یکی از راههای غلبه بر این بحران هویت از میان مراکز علمی و دانشگاهی و آکادمیک می گذرد.یکی از بازتابهای بحران هویت در زمینه فعالیتهای هنری ، عرصه معماری و ساخت و ساز است.ساخت و ساز معمارانه در کشور ما در حال گذر از دوران سخت بحران هویت است و بر صاحب نظران است که تمامی توان خویش را جهت تسریع گذر از این دوران و ورود به دوران خودیابی شکوفایی فرهنگی بکار گیرند.در چنین شرایطی آموزش رشته معماری ، دقت نظر و توجه بیشتری می طلبد. آینده معماری این سرزمین در گرو تولد معمارانی است که با پرورش ذهن خلاق خویش و با اتکاء به اصول و آرمان های فرهنگی و اعتقادی مردم و اتصال با میراث غنی معماری این مرز و بوم راه روشن آینده را ترسیم کنند.

لزوم وجود فضاهای آموزشی درجوامع ازاساسی ترین نیازهای انسانهاست. وجود یک فضایی برای تربیت معماران، که خودواجد شخصیت معماری باشد، دردانشگاه ها الزامی است وباتوجه به اینکه آموزش معماری نه تنها ازراه دیدن بلکه شنیدن وتبادل اندیشه ها می باشد ونیاز به فضاهایی باز برای برقراری مراوده های اجتماعی دارد که برای رشدافکار افراد امری سخت لازم است وکمبود چنین فضایی دردانشکده های امروز به وضوح احساس می شود ونیاز دانشجویان به چنین فضایی روزبه روز بیشترمی شود.

روش تبیین حقیقت هنر چیست؟ وقتی هنر بخواهد تعریف شود آیا باید از طریق شناسایی مصادیق هنری به مفهوم عامی از هنر رسید؟ یا باید از طریق مفهوم عام و مشخصی از هنر، مصادیق اثر هنری را در خارج معین کرد؟ هیچ یک از این دو مبنا جداگانه توانایی لازم را برای تبیین هنر در اختیار ندارند. اگر مصادیق هنر در قالب اثر هنری مبنای تعریف هنر باشد ملاحظه می شود فاصله بین آثار هنری آنچنان دور از هم است که نمی توان به وجوح مشترکی از آثار هنری دست یافت به گونه ای که بتوان آن وجه مشترک میان آثار هنری را ویژگی هنر یا تعریف هنر نامید، به عنوان مثال اگر بگوییم آثار هنری مثلا در شاخه نقاشی وجه مشترک شان آن است که دارای زیبایی هستند بلافاصله با نمونه هایی از آثار هنری در نقاشی روبرو می شویم که در اینکه هنر چیست و هنرمند کیست و نسبت این دو با اثر هنری چیست؟

این فایل شامل:

پیشگفتار

فصل اول: توجیه طرح

طرح مساله

فرضیات

اهداف پزوهش

فرایند پژوهش

انواع اطلاعات مورد نیاز

روش گردآوری اطلاعات

روش تحلیل و تجزیه اطلاعات

روش بکارگیری اطلاعات

ماهیت و مقیاس پروژه

رشته های دانشکده عبارتند از

فصل دوم: سرانه ها و توضیحات تفصیلی

ماهیت هنر و معماری

ماهیت هنر

نقد و تحلیل نگرش هایدگر در باب هنر

آیا می شود هنر را تعریف کرد؟

خاستگاه هنر

صورت و معنا

رابطه هنر و دریافت های انسانی

نسبت هنر بازیبایی

ماهیت معماری

تعریف معماری

معماری یک پدیده است

بازشناسی معماری

نقد معماری

آفرینش معماری

اثر معماری به مثابه رسانه

آموزش سنتی معماری در ایران

آموزش آکادمیک معماری در ایران

مروری برالگوهای جهانی آموزش هنر و معماری

مدرسه بوزار

مدرسه باوهاوس

ارکان آموزش هنر و معماری با تاکید برعنصر محیط و دانشجو

استاد

شاگرد

روش ها

ملاک های ارزیابی

محیط

انسجام در آموزش معماری

پرورش خلاقیت – هدف اموزش هنر و معماری

روانشناسی محیطی و نقش ان در طرح

ماهیت روانشناسی محیطی

ادراک محیطی

نیاز های روانی در رابطه با محیط مصنوع

پیش بینی تاثیر فضا در رفتار انسان

آموزش از دیدگاه مکاتب روانشناسی تربیتی و جایگاه محیط در ان

فصل سوم: نمونه موردی ها

معرفی و تحلیل مصادیق

انواع سازمان یابی دانشگاه و مصادیق آن

سازمان یابی کاملا متمرکز

سازمان یابی فضایی نیمه متمرکز

سازمان یابی کاملا پراکنده

سازمان یابی اقماری با مرکزیت واحد

سازملن یابی به شکل تقسیم دانشگاهی

سازمان یابی به شکل گسترده منطقه ای با مرکزیت واحد

دانشگاه آکسفورد

دانشگاه هاروارد

دانشگاه کلمبیا و شیکاگو

بافت سنتی مدرسه در مشهد

ویژگی الگوها

مدرسه معماری باهاوس

فن ساختمان، ساختار طراحی – دیدو منظر

دانشکده هنر و معماری دانشگاه بیل

دانشکده هنر و معماری دانشگاه سین سیناتی

دانشکده هنر و معماری دانشگاه اوپورتو

مدرسه معماری بریتانیایی در فرانسه

ویژگی های طرح

مرکز هنرهای زیبای دانشگاه ایالتی اریزونا

دانشگاه کالیفرنیا

بررسی نمونه های داخلی

تحلیل کالبدی دانشکده هنرهای زیبا – دانشگاه تهران

بررسی و تحلیل کالبدی فضاهای شاخص دانشکده هنرهای زیبا

تحلیل کالبدی دانشکده معماری شهید بهشتی

بررسی دانشکده معماری علم و صنعت

فصل چهارم: مبانی طراحی معماری

تحقیقی در فضا

تارو پود پرسپکتیو از هم می گلسد

فضا-زمان

وسائل هنرمندان برای بیان مقاصد خویش

سطوح

شیوه های هنری نزدیک به معماری

نئوپلاستی سیستمی

فوتوریسم

گوئرنیکا

رلزئین

باهاوس

ترکیب احجام در فضا به شیوه ی تازه

گروپیوس و تصورات فضایی او

لوکوربوزیه و تصورات فضایی او

غرض لوکوربوزیه از نامیدن معماری

میس وندروهه و تصورات فضایی او

یرن اوتزن و توصرات فضایی او

نتیجه گیری

حرکت از کل به جز و بالعکس

عملکرد و کارایی

دسترسی و ارتباط

ورودی

تنوع

هماهنگی و تعادل

زیبایی

بعد چهارم

تطابق با شرایط اقلیمی و طبیعی

تطابق ساختمان به معماری بومی

نتایج کلی

مبانی نظری طرح

فصل پنجم: ضوابط و استاندارد های ومعیارهای طراحی

برنامه فیزیکی فضاهای آموزشی

کلاس ها

کلاس های طراحی

صندلی چرخان

آتلیه های معماری

آتلیه های مجسمه سازی

آتلیه های نقاشی

آزمایشگاه ها

دفاتر اداری

اجزا مبلمان اداری

کتابخانه

مبلمان کتابخانه ها

فضای مطالعات سمعی و بصری

فضای استقرار کتابدار

فضای مطالعه

فضای مخزن کتاب

آمفی تئاتر

تالار تماشاچیان

رستوران

نمایشگاه

معیارهای فضایابی و استانداردها

فضاهای اداری و دفاتر کار هیئت علمی

فضاهای کار هیات علمی

فضاهای آموزشی

انواع ازمایشگاه

کارگاه های اموزشی

برنامه فیزیکی دانشکده

جدول ابعاد و اندازه

معرفی و شرح برنامه رشته های اموزشی دانشکده

رشته معماری

معرفی برنامه درسی رشته معماری

فصل ششم: الگوهای طراحی و اجزاء مجموعه

عملکرد خدماتی

الگوی قرارگیری و اجزا بخش رفاهی مجموعه

رفاهی – خدماتی

نمازخانه

فروشگاه – پست، بانک

نگهبانی و اتاق کنترل

ورزشی

سلف سرویس

سلف اساتید و کارکنان

سلف دانشجوبان

محل پخت غذا

ورودی و فضای طبقات

دفتر فنی

عملکردهای اموزشی و خدمات وابسته به اموزش

دانشکده هنر

کلاس های نظری

سالن امتحانات

آتلیه های معماری

مراکز اداری و کامپیوتر

اتاق های اداری

فصل هفتم: منابع

 

پروژه ها مرجع تخصصی دانلود پروژه های مهندسی

۱۰۰۰۰تومان – خرید نهایی کردن خرید مورد به سبد خرید اضافه شد